2011г.
Количество страниц: 592

В книге Когнитивная психология. 6-е изд. Солсо последовательно и целостно излагаются теоретические и эмпирические основы когнитивной психологии, представлен ясный, убедительный анализ таких важнейших разделов данной предметной области, как репрезентация знаний, обработка информации и когнитивная нейронаука. Предлагаемое вниманию читателей издание является полностью переработанным, особое внимание уделено одной из прогрессивных научных областей — нейропознанию, оказывающей существенное влияние на современное понимание человеческой психики. Кроме того, в качестве доказательств когнитивных теорий представлены данные новейших нейрокогнитивных исследований. Книга Солсо существенно дополнена современной информацией по физиологии и смежным темам, включая последние достижения технологий нейрокогнитивного отображения. Адресована студентам, аспирантам, преподавателям факультетов и отделений психологии вузов, а также всем, кто интересуется функционированием разума.

Оглавление книги

Когнитивная психология. 6-е изд. Солсо

Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Студенту . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Преподавателю . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Глава 1. Введение в когнитивную психологию . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Что такое когнитивная психология? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Модель обработки информации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Сфера когнитивной психологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Когнитивная нейронаука . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Восприятие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Распознавание паттернов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Внимание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Сознание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Память . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Репрезентация знаний . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Воображение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Язык . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Психология развития . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Мышление и формирование понятий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Человеческий и искусственный интеллект . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Краткая история когнитивной психологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Первые представления о мышлении . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Познание в эпоху Возрождения и после нее . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Когнитивная психология: начало XX столетия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Когнитивная психология сегодня . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Концептуальная наука и когнитивная психология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Когнитивные модели . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Компьютерная метафора и человеческое познание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Когнитивная наука . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Нейронаука и когнитивная психология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Параллельная распределенная обработка (PDP)

и когнитивная психология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Эволюционная когнитивная психология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Резюме . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

Глава 2. Когнитивная нейронаука . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

Исследование и картирование мозга . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

XXI век — наука о мозге . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

Проблема психики и тела . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

Когнитивная нейронаука . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Когнитивная психология и нейронаука . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

Нервная система . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

Нейрон . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

Головной мозг: от компартментализации к массовому действию . . . . . . . 64

Анатомия головного мозга . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

Современные методы нейрофизиологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

Отображение магнитного резонанса и эхо=планарная томография . . . . . 74

Компьютерная аксиальная томография . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

Позитронно=эмиссионная томография . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

История о двух полушариях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

Когнитивная психология и науки о мозге . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

Резюме . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

Глава 3. Восприятие и внимание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

Вычислительный мозг . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

Ощущение и восприятие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

Иллюзии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

Предшествующее знание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

Сенсорная предрасположенность мозга . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

Объем восприятия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

Иконическое хранение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

Влияние задержки подсказки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

Эхоическое хранение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

Функции сенсорных хранилищ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106

Внимание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

Пропускная способность и избирательность внимания . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

Слуховые сигналы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

Модели избирательного внимания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

Модель с фильтрацией (Бродбент) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

Модель делителя (Трейсман) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

Зрительное внимание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

Автоматическая обработка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

Нейрокогнитология внимания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

Внимание и человеческий мозг . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

Внимание и ПЭТ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126

Резюме . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

Глава 4. Распознавание паттернов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130

Теории восприятия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

Распознавание зрительных паттернов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

Зрение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

Субъективная организация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

Теория гештальта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138

Канонические перспективы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141

Принципы обработки информации: «снизу вверх» и «сверху вниз» . . . . . . 144

Сравнение с эталоном . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145

Теория геонов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148

Метод предварительной подготовки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150

Подетальный анализ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152

Движения глаз и восприятие паттерна . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155

Прототипное сравнение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155

Абстрагирование зрительной информации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156

Псевдопамять . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158

Теория прототипов: центральная тенденция и частота признаков . . . . . 160

Восприятие формы: интегрированный подход . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161

Распознавание паттернов экспертами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162

Распознавание образов в шахматах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162

Роль наблюдателя в распознавании паттернов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165

Резюме . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166

Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167

Глава 5. Сознание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168

История изучения сознания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169

Когнитивная психология и сознание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171

Эксплицитная и имплицитная память . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173

Исследования с подготавливающими стимулами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174

Нейрокогнитивные исследования: сон и амнезия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178

Сознание как научный конструкт . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181

Ограниченная пропускная способность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183

Метафора новизны . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184

Метафора прожектора . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184

Метафора интеграции: театр в обществе разума . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185

Современные теории сознания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187

Модель отдельных взаимодействий и сознательного опыта Шактера . . . 187

Теория общего рабочего пространства Баарса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188

Функции сознания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192

Резюме . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193

Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194

Глава 6. Мнемоника и эксперты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195

Король из Техаса в паре с королем Полом Баньяном из Миннесоты . . . . . 196

Мнемонические системы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197

Метод размещения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198

Система «слов=вешалок» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199

Метод ключевых слов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201

Организующие схемы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203

Воспроизведение имен . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205

Воспроизведение слов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206

Выдающиеся мнемонисты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208

Ш.: Лурия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208

V. P.: Хант и Лав . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211

Другие примеры . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213

Эксперты и мастерство . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214

Н. О.: исследование на примере художника — Солсо; Майалл и

Чаленко . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216

Структура знания и мастерство . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220

Теоретический анализ мастерства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221

Резюме . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222

Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223

Глава 7. Память: структуры и процессы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224

Кратковременная память . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225

Нейрокогнитология и КВП . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227

Рабочая память . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229

Объем КВП . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231

Кодирование информации в КВП . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233

Воспроизведение информации из КВП . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241

Долговременная память . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243

Нейрокогнитология и ДВП . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243

ДВП: структура и хранение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245

Сверхдолговременная память (СДВП) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249

Автобиографические воспоминания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254

Ошибки памяти и свидетельские показания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257

Резюме . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260

Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261

Глава 8. Память: теории и нейрокогнитология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262

Первые исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263

Нейрокогнитология памяти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267

Два хранилища памяти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269

Место памяти в процессе познания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272

Модели памяти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273

Модель Во и Нормана . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273

Модель Аткинсона и Шифрина . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275

Уровень воспроизведения (УВ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277

Уровни обработки (УО): Крэйк . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278

Эффект соотнесения с собой (ЭСС) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283

Эпизодическая и семантическая память: Тульвинг . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285

Коннекционистская (PDP) модель памяти: Румельхарт и

Мак=Клелланд . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288

Резюме . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293

Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294

Глава 9. Репрезентация знаний . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296

Семантическая организация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298

Ассоцианистский подход . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299

Организующие переменные: Бауэр . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299

Когнитивные модели семантической памяти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301

Теоретико=множественные модели . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301

Модель сравнительных семантических признаков . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302

Сетевые модели . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305

Пропозициональные сети . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309

Репрезентация знаний — нейрокогнитивистская позиция . . . . . . . . . . . . . . . . 316

Поиск неуловимой энграммы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 316

О чем говорят нам больные амнезией, когда они забывают . . . . . . . . . . . . 317

Знание «что» и знание «как» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 319

Таксономия структуры памяти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 319

Память: консолидация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 321

Коннекционизм и репрезентация знаний . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322

Резюме . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325

Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 326

Глава 10. Мысленные образы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327

Исторический обзор . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328

Образы и когнитивная психология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329

Гипотеза двойного кодирования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 332

Концептуально=пропозициональная гипотеза . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333

Гипотеза функциональной эквивалентности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 334

Нейрокогнитивные данные . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 339

Когнитивные карты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 345

Мысленные карты: где я? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348

Синестезия: звучание цвета . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 350

Резюме . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 354

Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 355

Глава 11. Язык (I): структура и абстракции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 356

Язык: познание и нейронаука . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 357

Лингвистика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 360

Лингвистическая иерархия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 360

Фонемы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361

Морфемы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 362

Синтаксис . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 364

Теория грамматики Хомского . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 364

Трансформационная грамматика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 365

Психолингвистические аспекты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 368

Врожденные способности и влияние окружения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 368

Гипотеза лингвистической относительности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 368

Когнитивная психология и язык: абстрагирование лингвистиче=

ских идей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 371

«Война призраков»: Бартлетт . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 371

«Муравьи ели желе»: Брансфорд и Франкс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 374

Знание и понимание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 377

«Мыльная опера», «воры» и «полиция» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 378

Кинч и ван Дейк: «Копы и штрафные квитанции» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 381

Модель понимания: Кинч . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 382

Пропозициональная репрезентация текста и чтения . . . . . . . . . . . . . . . . . . 384

Язык и нейронаука . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 386

Резюме . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 389

Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 390

Глава 12. Язык (II): слова и чтение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 392

Объем восприятия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 395

Обработка текста: регистрация движений глаз . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 399

Лексические задачи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 405

Опознание слов: когнитивно=анатомический подход . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 409

Понимание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 412

Резюме . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 418

Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 419

Глава 13. Когнитивное развитие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 420

Онтогенетическое развитие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 421

Психология развития . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 422

Нейрокогнитивное развитие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 422

Сравнительное развитие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 423

Когнитивное развитие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 423

Психология развития . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 423

Ассимиляция и аккомодация: Пиаже . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 424

Разум в обществе: Выготский . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 431

Выготский и Пиаже . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 432

Нейрокогнитивное развитие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 435

Развитие нервной системы в раннем возрасте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 435

Окружение и развитие нервной системы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 436

Исследования латерализации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 437

Когнитивное развитие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 438

Интеллект и способности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 439

Развитие навыков приобретения информации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 441

Память . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 446

Познание «высшего порядка» у детей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 450

Формирование прототипа у детей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 454

Резюме . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 456

Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 458

Глава 14. Мышление (I): формирование понятий, логика и принятие

решений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 459

Мышление . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 460

Формирование понятий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 461

Ассоциация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 462

Проверка гипотез . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 463

Логика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 465

Умозаключения и дедуктивное рассуждение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 467

Формальное мышление . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 470

Принятие решений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 477

Индуктивное рассуждение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 477

Принятие решений в «реальном мире» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 478

Рассуждение и мозг . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 482

Оценка вероятностей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 485

Фреймы решения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 487

Репрезентативность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 488

Теорема Байеса и принятие решений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 489

Принятие решений и рациональность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 492

Резюме . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 493

Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 494

Глава 15. Мышление (II): решение задач, творчество и человеческий

интеллект . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 496

Решение задач . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 497

Гештальт=психология и решение задач . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 498

Репрезентация задачи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 500

Внутренняя репрезентация и решение задач . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 503

Творчество . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 507

Творческий процесс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 507

Творчество и функциональная устойчивость . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 509

Творчество с точки зрения теории инвестирования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 510

Анализ творчества . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 512

Человеческий интеллект . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 515

Проблема определения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 515

Когнитивные теории интеллекта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 516

Нейрокогнитология и интеллект . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 525

Резюме . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 530

Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 531

Глава 16. Искусственный интеллект . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 534

Искусственный интеллект: начало . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 537

Компьютеры . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 538

Компьютеры и искусственный интеллект . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 539

Искусственный интеллект и человеческое познание . . . . . . . . . . . . . . . . . . 543

Машины и разум: «имитирующая игра»

и «китайская комната» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 546

«Имитирующая игра», или тест Тюринга . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 547

«Китайская комната» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 548

Опровержение «китайской комнаты» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 549

Восприятие и искусственный интеллект . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 550

Распознавание линий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 550

Распознавание паттернов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 551

Распознавание сложных форм . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 555

Язык и искусственный интеллект . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 559

ELIZA, PARRY и NETtalk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 560

Значение и искусственный интеллект . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 563

Непрерывное распознавание речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 564

Программа понимания языка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 565

Решение задач, игры и искусственный интеллект . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 566

Компьютерные шахматы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 571

Искусственный интеллект

и художественное творчество . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 572

Роботы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 575

Будущее искусственного интеллекта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 576

Искусственный интеллект и научные исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 579

Резюме . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 580

Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 581

Алфавитный указатель . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 583

Когнитивная психология. 6-е изд. Солсо

Доставка Когнитивная психология. 6-е изд. Солсо почтой наложным платежом.